直播答題剛剛孵化便已經涼了，短短兩個月便已經幾乎銷聲匿跡。這一一度被認為是“知識付費”的反方向“知識撈錢”，沒想到壽命卻如此之短。與其相比，“知識付費”的典型代表——“在線教育”，最近可謂是風生水起。

“在線教育”這個詞，十幾年前便出現過，當初是以新東方為代表的，由教師錄制教學視頻，再進行出售，模式上更類似于點播式的“賣盤”。而近兩年來，被人津津樂道的“在線教育”卻更像是“教育直播”，走上了一條即時性的發展道路。

其實這種教師直播式的方式，最早出現在有線電視時代，最具代表性的就是“非典時期”學校休課，當時一度由各科教師去電視臺授課。不得不說擺脫了傳統沒有交互，只有一味填鴨式的視頻“在校教育”，乘著直播網紅這艘巨輪，“在線教育”歷經十數年風雨，終于走紅。

學生課程輔導持續增溫，技能類在線教育異軍突起

根據艾瑞咨詢發布的《2017年中國B2B2C在線教育平臺行業研究報告》顯示，2017年中國在線教育市場規模預計達1941.2億元人民幣，同比增長22.9%。未來幾年，中國在線教育的市場規模同比增長幅度持續降低但增長勢頭保持穩健，預計在2019年其市場規模將達2727.1億元。

這塊蛋糕不可謂是不大，以做大“市場蛋糕”來看，直播類“在線教育”短期內已經取得不小的成績，而且這塊蛋糕上又填了一層“技能類”的花邊裝飾。

以往說起“在線教育”，往往會讓人覺得只是針對學生的K12教育或者四六級、考研等大學教育課程，就目前數據來看，這類項目仍然是主力軍。猿輔導便是依賴于此，先拿下騰訊4000萬美元投資，后又在去年5月完成最新一輪1.2億美元融資，混的風生水起。

而去年11月16日，網易有道CEO周楓向外界發布了有道精品課“同道計劃”的一周年成果：在線教育營收增長500%，孵化出4個教育IP，21位頭部教師月收入破六位數，總課程時長接近1200萬小時。其中，就不乏許多非學生考試類的“成人技能”類科目。

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不難看出，雖然尚未形成主流，但“技能類”在線教育確實發展迅速，形成專門的一類分支。這部分的在線教育分為兩類，一類是偏才藝的“興趣課”，一類是職場常用的“必備技能”。這就側面說明了一個情況：在線教育不在僅僅局限給學生，成人職工作為新的用戶群體加入進來，市場進一步擴大。

很多應屆畢業生往往在求職時面臨一些辦公軟件，職場技能的困擾，而學校里又一般不會設有這類的課程，還有一些已經入職的員工，為了能夠獲得更高的薪酬而不斷豐富自己，學習新的技能知識。這就使得這兩部分人群成為“技能類”在線教育的潛在用戶。

這兩部分人群中，前者是剛剛經歷過大學期MOOC（慕課）的經歷，加上思維比較活躍，易接受這種授課方式；后者由于上班時間與空間的制約，會更偏向在線教育的方式。所以在線教育平臺在以后的發展方向上，更應該多考慮這些“技能類”科目，會大有裨益。

而對于傳統的主流“課程輔導類”項目，除了乘上了直播網紅的巨輪之外，也是迎合了當下的時代潮流，才能飛馳前行：

消費升級引起的知識付費大增長

說起來在線教育本身就是知識付費的一大代表，自2016年“屌絲經濟”退場，知識付費就像是脫了韁的野馬，好一派瘋狂景象：各種LIVE，收費課，講壇遍地都是，仿佛手機里沒有存個幾節課，就不知道社交跟人聊什么一般。

而這種爆炸增長并不是因為“錢多撐的”。要知道從2010年一季度開始，我國的經濟增速就不斷放緩，2016年居民收入增速下滑至6.3%，連續4個季度收入增速低于經濟增速。也就是說，知識付費的興起與經濟增長的關系并不大。

2016年“屌絲經濟”退場與消費升級的關系甚緊，這種升級用戶消費意識的變革好比是從暴發戶到家底殷實的世家，重要的不是經濟實力而是意識形態。這也是源于我國不斷飛速增長的經濟，放緩下來后才實現的消費意識的迎頭趕上，在此大背景下，在線教育才能有肥沃的發展土壤。

互聯網普及，在線教育會是教育行業以后的發展趨勢

還有就是互聯網的普及，如今已經不再是那個一月30M流量還用不完的時代了，幾乎城區全wifi的覆蓋，4G的普及甚至即將到來的5G時代，各移動通訊平臺竟比帶來的流量降價，智能機普及等都是為在線教育的發展增添助力，提供了硬件與環境的基礎。

同時，教育從線下向線上線下相結合靠攏將會是未來教育類的發展趨勢，就目前，慕課已經成為各大院校計算在學分內的科目之一，就已經能說明教育部門已經在重視線上教育了。同時未來的發展方向一定不會脫離互聯網、物聯網，在線教育一定是未來的發展趨勢之一。

素質教育政策逐漸落地，學生課余時間增多

最后就是在線教育正好趕上了如今素質教育落地，各地都在提倡給學生“減壓”。如今年1月8日，安徽省教育廳印發《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準》，指出學校應該落實科學規范的學生作息制度，走讀小學生每天在校教學時間不超過6小時，走讀初中生每天不超過7小時，鼓勵有條件的學校開展課后教育服務。

但是依據我國國情，即使在“減負”，但是高考還在，一些測試，評價的機制沒有變化，單單的減少學生在校實踐，反而容易讓家長形成一種焦慮感，促使家長尋找更多的補課方式，在線教育因此獲客良多。

在線教育便是趁著這幾波大趨勢，迅速走紅并不斷進步。而目前的在線教育尚有不足，其未來的發展需要橫縱的雙向延伸。

橫向普惠，縱向溝通的未來發展之路

縱觀現在的在線教育，不難發現，幾乎都是由私人機構主導商業活動。以盈利為目的沒什么錯，況且也是在法律條規規范下的教書育人，與其它賺錢方式相比，這種能提升老師收入，也能幫到學生的活動更值得推舉。

但目前在校教育發展的一個問題就是只局限于盈利，范圍上過于局限。真正做教育的都知道，我國的教育普及還遠遠不足，尤其是一些偏遠貧困地區，幾乎稱得上一師難求，而造成這種影響的并不是卻少有奉獻精神的教師，而是實在是太苦。

筆者大學曾經參與過兩個月的支教活動，每個月補助750元，在平頂山葉縣的一個小村莊內，住辦公室內，吃飯也自己做，與其它地區比起來甚至還要算條件不錯。深深地對那些長期從事支教活動的教師感到敬佩，也深刻理解到留不住老師的還是經濟與環境。

所以對于在線教育來說，完全可以在業務上橫向延伸彌補掉環境的影響。比如一些在線教育平臺如果積極與政府合作，贊助一些網絡設備，投影儀器等，于公這是利國利民，做公益；于私，相比較目前昂貴的獲客成本，這種公益式的營銷方式，可以用較小的開支獲優質的取企業形象與知名度。

在縱向的深耕上，在線教育現在還面臨著交互不夠的問題。目前直播式的在線教育，學生與教師唯一的即時溝通方式是彈幕，而教師在講課期間，一般很少還能分心去觀看彈幕，尤其是一些“網紅”教師，有的甚至多達幾百上千名學生同時觀看，根本無暇顧及，所以如何提升在線教育縱向的溝通方式，一直成為一種困擾。

而這種交互方式上的缺陷，很難通過模式或者限制等進行突破，這種更多的涉及到技術問題。也就是說目前的技術下，在線教育無法做到真正上課所具備的即時性交互。在這一技術層次，其實也人提出，就是利用VR，AR等互聯網科技的突破，實現真正的在線“面對面”上課。就比如去年谷歌宣布計劃在2017年秋季推出AR未來課堂計劃：“Expeditions AR”，要將AR技術普及到全球的課堂，已經有許多企業在此深耕。

在線教育的路還很長，無論是橫向業務上的拓展，還是縱向技術上的深耕，在線教育的發展空間都很廣闊，我們也希望這種具備教育性質的項目可以在未來獲得更多的發展。十年樹木，百年樹人，未來的在線教育能將幾何？等待，并心懷希望吧。

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